班级小组如何进化为合作学习团队？
小组建设是每位教师都需要掌握的一门学问。可很多教师的班级小组建设，几乎是一片空白，小组成员并没有被利用起来。
那如何建立凝聚力强、参与感强、高度自管的小组呢？覃丽兰总结二十多年的教育实践经验，将班级小组进化成合作学习型团队，探索出六种模式，充分发挥小组内部运作优势，焕发出惊人战斗力。
各位老师，早上好！
我分享的主题是“合作学习团队建设的模式与技巧”。主要有三个板块的内容：合作学习团队建设准备；合作学习团队建设模式；合作学习团队运行技巧。
首先，我想问问大家，知道合作学习团队和班级小组有什么区别吗？我想，首先是准备不一样。
（一）氛围准备：营造良好的团队氛围
如何营造良好的团队氛围？我觉得最好的形式就是活动和游戏。怎么玩呢？我举一个例子——请全体老师起立，跟着我来：
含苞开放游戏1
主持人：朵朵花儿开，
大 家：开的什么花？
主持人：开的栀子花。
大 家：花儿开几朵？
主持人：花儿开两朵。
大家迅速找同伴两个人抱团成花状。
含苞开放游戏2
含苞，牵手低头；
开放，双手张开，头抬起来。
同时一起呼喊：
班级（教育）因我而美丽，
我因班级（教育）而精彩。
大家玩完之后有什么感受？
参与老师一：“有点紧张。却也让我全身心投入其中，将我内心外放的一面展示出来。”
参与老师二：“有三个感受。第一，活动形式不沉闷，非常欢乐，做完后让大家非常精神。第二，在说到‘班级（教育）因我而美丽，我因班级（教育）而精彩’的时候，让我对教育的认识和向往更深一点。第三，今天没白来，非常精彩。”
谢谢两位老师的分享。其实活动设计的目的就是让学生对班级产生认同感：
（1）传递幸福暗示语；
（2）传递温暖和力量；
（3）强调我对团队很重要；
（4）强调团队对我很重要；
（5）强调我和我的班级不可分割。
在一个个的暗示语中，学生自然而然地就融入了新集体。
此外，我还设计了很多班级团队游戏。比如为了建立团队的互信，我设计了小草摇摆游戏。让学生明白互信需要口头承诺，更需要行动兑现；建立团队的信任度，产生心灵归属感和班级认同感。
小草摇摆，搭建互信机制
游戏规则：
组员围成一个圆圈，一组员站在圈中间扮小草，其他组员牵手。
小草喊：我可以信任你们吗？
大家喊：我们值得信任！
小草在暴风雨中前后左右倾倒，组员们牵手保护。
滚雪球游戏是为了让孩子们学会自我介绍。回想下孩子们都是怎么自我介绍的？一般是学生站起来，我是来自什么学校，爱好是什么……而我们换了一种方式。
滚雪球，心中有他人
要求：每位同学都用一句话介绍自己，包括来自学校、爱好、姓名。
规则：以小组为单位，第1个人说完后，第2个人必须重复介绍第1个人，然后再介绍自己，例如：“我是站在来自……学校爱好……的（姓名）旁边的……”第3个人必须重复第1、2个人之后，再介绍自己……以此类推。最后一个人要重复前面所有的人之后，再介绍自己。
让学生学会记住他人，并且相互提醒间，友谊加深了，自然而然地打破内心的坚冰，融入新集体，这就成功营造了班级的良好氛围。
（二）成员准备：人数设置合理，让人人有价值
成员设计要合理，让人人都找到自己的价值。因班制宜，因生制宜。现代管理学认为，最佳小组配置在4-6人，比其它数量的小组更便于深度沟通和管理我一般是选取6人。
（三）编制准备：三人行，让人人有发展
学习团队我一般选取6名成员，但设置不是2×2×2的形式，而是3×2的形式，取“三人行必有我师”之意。那这3个人有没有特别分工呢？
一般来讲，三人行中要有领头雁，也要有中等生，潜能生。于是团队中自然有了两个雁阵，领头雁→中等生→潜能生，形成了强优——促中——推潜的的学习互助模式，领头雁帮助中等生解决学习方法问题，而中等生督促潜能生养成良好的生活学习习惯，这种模式利于整个小组活力的激发和使用。
（四）产生办法准备：规范流程，让人人受重视
有的老师说，您的领头雁怎么产生？中等生、潜能生怎么入团队？尤其是调皮的潜能生。大家不妨这样做：
A.首席执行官如何产生？
自主申报、班委会审核、公布三步走。
B.组员如何加盟？
同学们按照三人行原则自行定位双向选择学习合作团队。
C.特殊学生怎么办？
首席执行官也主动邀请同学加入团队，特殊学生更需要帮扶一把
（五）心理准备：人际交往，让人人享受公正和谐。
除此之外，教师还要做好心理准备。潜能生时常遭到部分同学的嫌弃，总是违反纪律，怎么办？该班主任出马了。来一场心理交流，问明白潜能生想去哪个小组，班主任再与小组成员沟通。
如小组成员有异议，可以试着问他们，同学之间应该怎么样？当然是团结友爱。同学之间应该是什么样的一种心理状态呢？君子和而不同，我可以接纳你的不一样，我更尊重你的存在，尊重你的一切。
当然，如果组织内有一个大家都认同的伟大愿景时，团队的凝聚力、领导力、执行力自然而然地就会加强。
（六）制度准备：签订承诺书，让人人有责任感
每个小组成员需要签三人行承诺书，班主任也要签一份，家长保留一份，让人人有责任感。
这样，班级小组成功进化成合作学习型团队——三人行，给学生一个优秀同伴，君子之交和而不同。遵循三人行原则，产生的流程规范，让人人受重视。并制定小组的制度，签订三人行承诺书，让人人有责任感。
合作学习团队建设模式有哪些
那合作学习团队建设模式又有哪些呢？我觉得教育应该给学生多种可能，模式也应该有很多种：
（一）社团兴趣爱好型
以63个关系生的班为例，我来说说班级的社团兴趣爱好团队建设：
班级名单才拿到手上，就有几位家长给我打电话，知道他们是怎么说的吗？
“您好，覃老师。我的孩子从来没有同桌，一直坐在讲台边上，麻烦你给我的孩子安排在讲台边行不行。”一位家长说到。
第二天走进教室，发现教室里不是63个孩子，是66个人，为什么？三位家长陪读，自己带了小马凳坐在教室里。
孩子们上课更是吵吵闹闹，像菜市场一样喧哗。所有任课老师都说，“覃老师，上你班的课简直比上三四个班课还累。”
面对这群孩子，该怎么办？
仔细观察你会发现，其实这些孩子也有爱好和兴趣。于是我对他们说，也许你们的成绩不好，但我们可不可以让自己成为一个有趣的人，让别人觉得我们可爱？有句话说得好，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。
共识由此达成。班级建设核心就是拥有有趣的灵魂，成为可爱的人。成绩不好没有关系，可以用兴趣爱好来联系同学。具体怎么做呢？
组建团队自由取名
爱好动漫的同学成立动漫社；爱好读书的同学举办了书吧；爱好摄影的同学有摄影院；爱好看电影的同学有电影厅；还有爱打篮球的同学组织了篮球队；甚至还有一群同学胖乎乎的同学跟我说，老师我们什么都不会，只会吃，于是组建了一个美食团队。
你看，社团名是如此优雅，美食厅的名字出自苏轼的《浣溪沙》，“人间有味是清欢”……
开展团队特色活动
以音乐厅举例，肯定不能够天天唱爱情歌曲，必须要唱有文化内涵的歌。
于是开展了中国风歌曲演唱比赛，自己写曲，写词，每天语文课前5分钟演唱。随着时间的推移，变化也随之产生。一个看起来很烂的班摇身一变，各项活动都做得特别好，学期下来居然被评为优秀班级。
拿奖那天，全班同学拿着奖状在全年级巡视了一圈，是这么说的——我们除了文化不怎么样，其他都比你们好。这，就是他们的底气。
（二）三位一体复合型
复合型团队就是行政管理分工、学科学习分工和分享课堂职能分工三合一，推行“一个人就是一个团队”的组织理念，每位学生分别担任行政管理、学科学习、分享课堂展示等三个任职责，尽最大空间发挥学生自主教育、自主管理的功能。具体分解如下图：
具体做法是：
工作职能分工
3×2的6人小组，每一位同学都是组长。
学科辅导能分工
课堂研讨分工
课堂上，教师用4G的速度讲课，学霸开着WiFi听课，老司机3G学习，另外一些同学要么不在服务区，要么就掉线，信号不好，甚至关机。怎么改变课堂状态，让每个学生在课堂中享受团队合作学习的快乐，找到自己的价值？
不如让每个同学都有课堂分工：
一堂课每个同学都有任务，于是上课不再打瞌睡，这就是三位一体复合型团队。
（三）工作职能型
精细分工，厘定职责，才能实现高效管理。如这个团队是班级学习部，掌管全班的学习，负责相关政策的出台执行；如另个团队就专管班级纪律。新生入校的第一个学期，适宜于用工作职能型小组建设。
优点：便于打开局面，营造良好的班级管理氛围。
工作职能型小组建设的特色是按照日常管理需要，每个人在小组之内承担不同的职责，责权分明。
（四）雁阵互助型
强调团队合作、团队轮流领导班级管理、激励同伴和互相扶持。适用于小学、初中、高中各种的阶段和各种的班级。
（五）单项学科能力型
教师总是告诉学生，数学不行补数学，英语不行补英语，于是学生越来越讨厌学习。
为什么不换个角度？与其说不行，不如说“你很行”。
以个人优势学科组成小组，能够给学生积极的心理暗示，还让他们越学越有劲头。比如说某个同学英语学科厉害，就属于英语组，数学厉害，就属于数学组，将优势学科发挥到极限。通过这种方式来复制粘贴到其他学科的学习，带动自己的弱势学科。
（六）学习综合能力型
和单项学科能力型小组建设相对应，我还组建了学习综合型小组。即根据综合学科能力、学习态度、学习素质等构建小组。即前文介绍的6人团队三人行小组模式，领头雁、中等生、潜能生形成一个团队，然后一起前进。
组建好团队，做好职责分工当然不够，还需要行之有效的运行技巧。我总结了7个技巧：
重点讲其中两个技巧，身份要素和激励要素。
身份要素：小组名称，彰显小组独特魅力。
小组命名哆啦A梦组，黑猫警长组，六脉神剑不稀奇，有一个小组居然叫流芒组。争创一流，绽放光芒的意思。我便同小组成员商量，小组名称可以更美一点，意思很好，可是读起来不好听，就好像一群小流氓。同学们再次润色。
当然，取名还可以和班级文化氛围相得益彰。
下一步，每个小组要画一张招贴画，不止有小组名称、小组宣言、小组目标、小组口号，甚至有组歌等。
激励要素：三级评价，激发小组战斗力。
以兰泽班个人晋级示例。兰泽班的竞技榜与兰文化有关，用不同种类的兰花分级，对应数量不等的积分。红色字代表班级精神的具体落实。蓝字代表小组建设精神。
（1）一级激励
竞技榜一公布，如同芭蕉扇一样扇起了全班同学的热情。但您知道竞技榜对谁激励最大吗？潜能生。
班上开设了绿色通道，专门针对潜能生设置的，完成任务后所有积分翻倍。所以，他们最爱到我这来背书，背完积分翻倍，特别有成就感。
（2）二级激励
组间动态评价，增强小组凝聚力。小组之间可以互相挑战，纪律、卫生……都可以。
（3）三级激励，现场问政评价，激发小组战斗力。
共分为四个环节：组长述职、监督问政、观众问政、整改措施落实。现场问政,不断完善团队自主管理。
以班级中的青驹组、风雨无阻、彪飚组为例
① 组长述职
青驹组：我们组配合性好，排名稳定在前三，组内集中有序，每周开组会集中解决一个问题。
风雨无阻：我们组情况不理想，小组制度较少；10月份在覃老师谈话整改后，我们11月份有进步。
彪飚组：我们组工作分配合理，组员互帮互助气氛浓，成绩稳步上升，但也出现分层现象。
② 监督问政
“我向青驹组问政，请问，你们在处理成员违纪上采取了哪些有力措施？”
组长回答：“我们小组内部采取处罚措施，每周开会进行上周工作进行总结，落实奖惩，我们目前执行还很好。我想向大家分享一点感受，奖勤惩懒在小组里要坚持下去。”
③ 观众问政
“风雨无阻，你们在职责安排上是如何安排以提高小组凝聚力的？”
④ 整改措施落实
学生在这样的环境当中，自然会越来越有战斗力。
我的分享到此结束，感谢各位老师！